ГлавнаяКаталог работКСЕ, антропология → Система методов исследования
5ка.РФ

Не забывайте помогать другим, кто возможно помог Вам! Это просто, достаточно добавить одну из своих работ на сайт!


Список категорий Поиск по работам Добавить работу
Подробности закачки

Система методов исследования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОНЯТИЕ МЕТОДА. СИСТЕМА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 3
1. 1. Сравнение, анализ и синтез как методы исследования
в естествознании 4
1. 2. Абстрагирование, идеализация и обобщение. 6
1. 3. Абстрактное и конкретное. 8
1. 4. Аналогия и моделирование 8
1. 5. Индукция и дедукция. 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11

1. ПОНЯТИЕ МЕТОДА. СИСТЕМА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
В современном понимании методология — учение о структуре, логи¬ческой организации, методах и средствах деятельно¬сти. В частности, методология естествознания — это учение о принципах построения, формах и способах естественно-научного познания.
Метод — это совокупность приемов, или опера¬ций, практической или теоретической деятельности.
Метод неразрывно связан с теорией: любая систе¬ма объективного знания может стать методом. Нераз¬рывная связь метода и теории выражается в методоло¬гической роли естественно-научных законов. Напри¬мер, законы сохранения в естествознании составляют методологический принцип, требующий обязательно¬го их учета при соответствующих теоретических опе¬рациях; рефлекторная теория высшей нервной дея¬тельности служит одним из методов исследования по¬ведения животных и человека. Характеризуя роль правильного метода в научном познании, Фрэнсис Бэ¬кон (1561 — 1626) сравнивал его со светильником, осве¬щающим путнику дорогу в темноте. Нельзя рассчиты¬вать на успех в изучении какого-либо вопроса, идя ложным путем. Метод сам по себе не предопределяет полностью успеха в естественно-научном исследовании действительности: важен не только хороший метод, но и мастерство его применения.
Различные методы отраслей естествознания (фи¬зики, химии, биологии и т. п.) являются частными по отношению к общему диалектическому методу позна¬ния. Каждая отрасль естествознания, имея свой пред¬мет изучения и свои теоретические принципы, при¬меняет свои специальные методы, вытекающие из того или иного понимания сущности ее объекта. Применя¬емые специальные методы, например, в археологии или географии, обычно не выходят за пределы этих наук. В то же время физические и химические методы применяются не только в физике и химии, но и в ас¬трономии, биологии, археологии. Применение метода какой-либо отрасли науки в других ее отраслях воз¬можно потому, что их объекты подчиняются законам этой науки. Например, физические и химические ме¬тоды применяются в биологии на том основании, что объекты биологического исследования включают в себя в том или ином виде физические и химические формы движения материи.

1. 1. Сравнение, анализ и синтез как методы исследования в естествознании
Еще древние мысли¬тели утверждали: сравнение — мать познания. Чтобы узнать, что представляет собой тот или иной предмет, необходимо прежде всего выяснить, в чем он сходен с другими предметами и чем отличает¬ся от них. Например, для определения массы какого-либо тела необходимо сравнить ее с массой другого тела, принятого за эталон, т. е. за образец меры. Та¬кой процесс сравнения осуществляется путем взве-шивания на весах.
Сравнение есть установление сходства и разли¬чия объектов. Сравнение лежит в основе многих ес¬тественно-научных измерений, составляющих не¬отъемлемую часть любых экспериментов. Сравнивая объекты между собой, человек получает возможность правильно познавать их и тем самым правильно ори¬ентироваться в окружающем мире, целенаправлен¬но воздействовать на него. Будучи необходимым при-емом познания, сравнение играет важную роль в практической деятельности человека и в естествен¬но-научном исследовании, когда сравниваются дей¬ствительно однородные и близкие по своей сущнос¬ти объекты. Сравнение является весьма важ¬ным общим приемом познания в различных отраслях естествознания.
Процесс естественно-научного познания соверша¬ется так, что мы сначала наблюдаем общую картину изучаемого объекта, при которой частности остаются в тени. При таком наблюдении нельзя познать внут-реннюю структуру объекта. Для ее изучения мы дол¬жны расчленить изучаемые объекты.
Анализ представляет собой мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части.
Будучи необходимым приемом познания, анализ — также и один из элементов процесса познания.
Невозможно познать сущность объекта, только разлагая его на элементы, из которых он состоит: хи¬мик, по словам Гегеля, помещает мясо в свою реторту, подвергает его разнообразным операциям и затем го-ворит: я нашел, что оно состоит из кислорода, углеро¬да, водорода и т. д. Но эти вещи уже не суть мясо. В каждой отрасли естествознания есть как бы свой предел членения объекта, за которым наблюдается иной мир свойств и закономерностей.
Когда путем анализа частности достаточно изуче¬ны, наступает следующая стадия познания — синтез — объединение в единое целое расчлененных анализом элементов.
Анализ фиксирует в основном то специфическое, что отличает части друг от друга. Синтез вскрывает то общее, что связывает части в единое целое.
Человек разлагает объект на составные части для того, чтобы сначала обнаружить сами части, узнать, из чего состоит целое, а затем рассмотреть его как состо¬ящее из частей, но уже обследованных каждая в отдель¬ности. Анализ и синтез находятся в диалектическом единстве между собой: в каждом своем движении наше мышление столь же аналитично, сколь и синтетично.
Анализ и синтез берут свое начало в практичес¬кой деятельности человека, в его труде. Человек на¬учился мысленно анализировать и синтезировать лишь на основе практического расчленения, разру¬бания, размалывания, соединения, составления пред¬метов при изготовлении орудий труда, одежды, жили¬ща и т. п. Лишь постепенно осмысливая то, что про¬исходит с объектом при выполнении практических действий с ним, человек учился мысленно анализи¬ровать и синтезировать. Анализ и синтез — основные приемы мышления: процессы разъединения и соеди¬нения, разрушения и созидания составляют основу всех процессов материального мира. В мире проис¬ходят непрекращающиеся процессы разложения и соединения: тела отталкиваются и притягиваются; химические элементы вступают в связь и разъединя¬ются; в живом организме непрерывно осуществляет¬ся процессы ассимиляции и диссимиляции.

1. 2. Абстрагирование, идеализация и обобщение.
Каж¬дый изучаемый объект характеризуется множеством свойств и связан множеством нитей с другими объек¬тами. В процессе естественно-научного познания воз¬никает необходимость сконцентрировать внимание на одной какой-либо стороне или свойстве изучаемого объекта и отвлечься от ряда других его качеств или свойств.
Абстрагирование — мысленное выделение какого-либо предмета, в отвлечении от его связей с другими предметами, какого-либо свойства предмета в (отвле¬чении от других его свойств, какого-либо отношения предметов в отвлечении от самих предметов. Перво¬начально абстрагирование выражалось в выделении руками, взором, орудиями труда одних предметов и отвлечении от других. Об этом свидетельствует и про¬исхождение самого слова «абстрактный» — от лат. abstractio — удаление, отвлечение. Абстрагирование составляет необходимое условие возникновения и развития любой науки и человечес¬кого познания вообще. Вопрос о том, что в объектив¬ной действительности выделяется абстрагирующей ра¬ботой мышления и от чего мышление отвлекается, в каждом конкретном случае решается в прямой зави¬симости от природы изучаемого объекта и тех задач, которые ставятся перед исследователем. Например, в математике многие задачи решаются с помощью урав¬нений без рассмотрения конкретных объектов, сто¬ящих за ними — люди это или животные, растения или минералы. В этом и состоит великая сила математики, а вместе с тем и ее ограниченность.
Для механики, изучающей перемещение тел в про¬странстве, безразличны физико-кинетические свой¬ства тел, кроме массы. И. Кеплеру были неважны крас¬новатый цвет Марса или температура Солнца для ус-тановления законов обращения планет. Когда Луи де Бройль (1892—1987) искал связь между свойствами электрона как частицы и как волны, он имел право не интересоваться никакими другими характеристиками этой частицы.
Абстрагирование — это движение мысли вглубь предмета, выделение его существенных элементов.
Важным приемом естественно-научного познания мира является идеализация как специфический вид абстрагирования.
Идеализация — это мыслительное образование абстрактных объектов, не существую¬щих и не осуществимых в действительности, но для которых имеются прообразы в реальном мире.
Идеализация — это процесс образования поня¬тий, реальные прототипы которых могут быть указа¬ны лишь с той или иной степенью приближения. При¬меры идеализированных понятий: «точка», т. е. объект, который не имеет ни длины, ни высоты, ни ширины; «прямая линия», «окружность», «точечный электрический заряд», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и др.
Введение в естественно-научный процесс иссле¬дования идеализированных объектов позволяет осу¬ществить построение абстрактных схем реальных про¬цессов, что необходимо для более глубокого проник¬новения в закономерности их протекания.
Важной задачей любого естественно-научного по¬знания является обобщение — процесс мысленного пе¬рехода от единичного к общему, от менее общего к более общему.
Мысленный переход от более общего к менее общему есть процесс ограничения. Процессы обобщения и ограничения неразрывно связаны между собой. Без обобщения нет теории. Теория создается для приме¬нения ее на практике для решения конкретных задач. Например, для измерения объектов, создания техни¬ческих сооружений всегда необходим переход от бо¬лее общего к менее общему и единичному, т. е. всегда необходим процесс ограничения.
1. 3. Абстрактное и конкретное.
Процесс естествен¬но-научного познания осуществляется двумя взаимо¬связанными путями: путем восхождения от конкрет¬ного, данного в восприятии и представлении, к абст¬ракциям и путем восхождения от абстрактного к конкретному. На первом пути наглядное представле¬ние «испаряется» до степени абстракции, на втором пути мысль движется снова к конкретному знанию, но уже к богатой совокупности многочисленных oпределений.
Под абстрактным понимается одностороннее, неполное отражение объекта в сознании.
Конкретное же знание есть отражение реальной взаимосвязи эле¬ментов объекта в системе целого, рассмотрение его со всех сторон, в развитии, со всеми свойственными ему противоречиями. Конкретное — результат науч¬ного исследования, отражение объективной действи-тельности в системе понятий и категорий, теоретичес¬ки осмысленное единство многообразного в объекте исследования. Методом теоретического познания объекта как целого является восхождение от абстрак¬тного к конкретному.

1. 4. Аналогия и моделирование
В природе самого понимания фактов лежит аналогия, связывающая нити неизвестного с известным. Новое легче осмысливается и понимает¬ся через образы и понятия старого, известного. Ана¬логией называется вероятное, правдоподобное зак¬лючение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании установленного их сходства в других признаках. Заключение оказывается тем более правдоподобным, чем больше сходных призна¬ков у сравниваемых предметов и чем эти признаки существеннее. Несмотря на то что аналогии дают лишь вероятные заключения, они играют огромную роль в познании, так как ведут к образованию гипо¬тез — научных догадок и предположений, которые в ходе последующего этапа исследований и доказа¬тельств могут превратиться в научные теории. Ана¬логия с тем, что нам известно, помогает понять то, что неизвестно. Аналогия с простым помогает понять более сложное. Аналогия как метод чаще всего применяется в теории подобия, на которой основано моделирование.
В современной науке и технике все большее распространение получает метод моделирова¬ния, сущность которого заключается в воспроизведении свойств объекта познания на специально устроенном его аналоге — модели. Если модель имеет с оригиналом оди¬наковую физическую природу, то мы имеем дело с физическим моделированием. Модель может строиться по принципу математического моделирования, если она имеет иную природу, но ее функционирование описы¬вается системой уравнений, тождественной той, кото¬рая описывает изучаемый оригинал.
Моделирование широко применяется потому, что оно позволяет исследовать процессы, характерные для оригинала, в отсутствие самого оригинала и в ус¬ловиях, не требующих его наличия. Это часто бывает необходимо из-за неудобства исследования самого объекта и по другим соображениям: дороговизна, не¬доступность, трудность доставки, необозримость его и т. п.

1. 5. Индукция и дедукция.
В качестве метода есте¬ственно-научного исследования индукцию можно оп¬ределить как процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных единичных фактов.
Обычно различают два основных вида индукции: полную и неполную. Полная индукция — вывод како¬го-либо общего суждения о всех объектах некоторого множества на основании рассмотрения каждого объек¬та данного множества. Сфера применения такой индук¬ции ограничена объектами, число которых конечно. На практике чаще применяется форма индукции, которая предполагает вывод обо всех объектах множества на основании познания лишь части объектов. Такие выво¬ды неполной индукции часто носят вероятностный характер. Неполная индукция, основанная на экспери¬ментальных исследованиях и включающая теоретичес¬кое обоснование, способна давать достоверное заклю¬чение. Она называется научной индукцией. По словам известного французского физика Луи де Бройля, ин¬дукция, поскольку она стремится раздвинуть уже су¬ществующие границы мысли, является истинным ис-точником действительно научного прогресса. Великие открытия, скачки научной мысли вперед создаются в конечном счете индукцией — рискованным, но важным творческим методом.
Дедукция — это процесс аналитического рассуж¬дения от общего к частному или менее общему. Нача¬лом (посылками) дедукции являются аксиомы, посту¬латы или просто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а концом — следствия из посылок, тео¬рем. Если посылки дедукции истинны, то истинны и ее следствия. Дедукция — основное средство доказа¬тельства. Применение дедукции позволяет вывести из очевидных истин знания, которые уже не могут с не¬посредственной ясностью постигаться нашим умом, однако представляются в силу самого способа их по¬лучения вполне обоснованными и тем самым достоверными.


СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. — М.: Академический Проект, 2006.
2. Концепции современного естествознания //Учебник для вузов. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.
3. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. — М.: Гардарики, 2005.
4. Хорошавина С. Г. Концепции современного естествознания: курс лекций / Изд. 4-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2005.
5. Энциклопедия «Современное естествознание»: В 10 т. — Т. 2 – 2000.




Данные о файле

Размер 15.14 KB
Скачиваний 31

Скачать



* Все работы проверены антивирусом и отсортированы. Если работа плохо отображается на сайте, скачивайте архив. Требуется WinZip, WinRar