ГлавнаяКаталог работПедагогика и психология → А. Н. Леонтьев и его роль в становлении отечественной психологии
5ка.РФ

Не забывайте помогать другим, кто возможно помог Вам! Это просто, достаточно добавить одну из своих работ на сайт!


Список категорий Поиск по работам Добавить работу
Подробности закачки

А. Н. Леонтьев и его роль в становлении отечественной психологии

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А.Н. ЛЕОНТЬЕВА 4
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ ЛЕОНТЬЕВА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 14


ВВЕДЕНИЕ
Леонтьев Алексей Николаевич (1903 — 1979 гг.) — выдающийся советский психолог, занимавшийся проблемой сознания и деятельности, который основал и руководил факультетом психологии МГУ в 1960-70-е годы.
Он создал собственную научную школу, центральным для которой стало понятие деятельность.
А. Н. Леонтьев сделал деятельность предметом и методом психологического исследования. Он назвал категории деятельности, сознания и личности как «наиболее важные для построения непротиворечивой си¬стемы психологии как конкретной науки о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности, которая опосредствует жизнь индивидов».
Разработанная Леонтьевым общепсихологическая теория деятельности является важнейшим достижением совет¬ской психологической науки, а сам Леонтьев — крупным теоретиком, одним из создателей советской психологии.
Целью его исследований стала разработка структурного анализа деятельности, выделение в ней компонентов и уровней, которые образуют систему, функционирующую как целое. Особое место он отводил связи между строением деятельности и строением созна¬ния. Раскрывая суть различий между значением и смыслом, Леон¬тьев выявил и различия между объективным опытом, накоплен¬ным в процессе общественного развития и запечатленным в сло¬ве, и личностным смыслом тех событий, которые переживаются субъектом.
На материале теоретических и экспериментальных ис¬следований он показал объяснительную силу деятельно¬сти для понимания центральных психологических проб¬лем: сущности и развития психики и сознания, функцио¬нирования различных форм психического отражения личности.
1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А.Н. ЛЕОНТЬЕВА
Истоки его исследований восходят к началу 30-х гг., когда Леонтьев возглавил группу психологов в Харькове. В ее состав входили А. В. Запорожец, Л. И. Божович, TL Я. Гальперин, П. И. Зинченко, Г. Д. Луков, В. И. Аспин. Для них центральной стала проблема практической деятельности и сознания, которая рассматривалась Ле¬онтьевым «необходимой линией движения психологиче¬ского исследования». Производилось изучение структу¬ры детской деятельности, средств деятельности, цели, мотива и ее изменения в процессе развития ребенка.
В конце 20–х гг., работая у Л. С. Выготского и используя идеи культурно–исторической концепции, исследовал процессы памяти. В начале 30–х гг. встал во главе Харьковской деятельностной школы и приступил к теоретической и экспериментальной разработке проблемы деятельности. Леонтьев проводил исследования по широкому кругу психологических проблем: возникновения и развития психики в филогенезе, возникновения сознания в антропогенезе, психического развития в онтогенезе, структуры деятельности и сознания, мотивационно–смысловой сферы личности, методологии и истории психологии. В 1940 году Леонтьев защитил докторскую диссертацию на тему "Развитие психики". Эта работа послужила основой для книги "Проблемы развития психики", которая была отмечена Ленинской премией.
В конце 30-х гг. А. Н. Леонтьев обращается к проб¬лемам развития психики: исследует генезис чувствитель¬ности, развитие психики животных. Итогом этих работ явилась докторская диссертация «Развитие психики» (1946). Здесь была разработана концепция стадиального развития психики в процессе эволюции животного мира, исходя из изменения в этом процессе характера связей животных с окружающими условиями. Каждая новая ступень рассматривалась как переход к новым ус¬ловиям существования и шаг в усложнении физической организации животных. Выделенные Леонтьевым стадии в развитии психики — элементарной сенсорной психики, перцептивной и стадии интеллекта — в последующих ис¬следованиях получили дальнейшую разработку и конкре¬тизацию.
Во время Великой Отечественной войны А. Н. Ле¬онтьев, будучи научным руководителем эвакуационного госпиталя на Урале, возглавил работу по восстановле¬нию утраченной гностической чувствительности и дви-жений после ранений путем специальной организации осмысленной предметной деятельности раненых. Хотя этот цикл исследований преследовал практические цели, одновременно он подводил, к систематическому изучению теоретической проблемы о решающей роли деятельности и действия в психическом развитии.
В статьях 1944—1947 гг., посвященных развитию психики в онтогенезе, проблема деятельности получает специальную разработку. Было сформулировано понятие ве¬дущей деятельности, положенное в основу при изучении, периодизации психического развития ребенка, исследована игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
Эти исследования составили основу психологического учения А. Н. Леонтьева о деятельности, ее структуре, ее динамике, ее различных формах и видах, окончательный вариант которого дан в работе «Деятельность. Сознание. Личность».


2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ ЛЕОНТЬЕВА О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Согласно этой концепции, деятельность субъ¬екта является тем содержательным процессом, в кото¬ром осуществляются реальные связи субъекта с пред¬метным миром и который опосредствует связи между воздействующим объектом и субъектом. Деятельность включена в систему общественных условий. Основной характеристикой деятельности является ее предметность: деятельность определяется предметом, подчиняется, упо-добляется ему: предметный мир «втягивается» в дея¬тельность и отражается в его образе, в том числе в эмоционально-потребностной сфере. Образ порождается предметной деятельностью. Таким образом, психика рас-сматривается как процессы субъективного отражения объективного мира, порождаемые материальной практи¬ческой деятельностью. Формой существования образа в индивидуальном сознании являются значения языка, в сознании обнаруживается также чувственная ткань», т. е. чувственные образы, и личностные смыслы, которые придают сознанию пристрастный характер. Исследова¬ние всех этих составляющих сознания отражено в ряде публикаций.
Деятельность имеет сложную структуру. Различаются деятельность и соответствующий ей мотив, действие и соответствующая ему цель, операции и соответствующие им способы осуществления действия, физиологические механизмы, реализаторы деятельности. Между компо¬нентами деятельности существуют переходы и трансфор¬мации. Анализ образующих деятельность единиц привел к выводу о единстве строения внешней и внутренней деятельности, в форме которой существует психическое. Показаны переходы от внешней деятельности к внутрен¬ней (интериоризация) и от внутренней — к внешней (экстериоризация). Так преодолевалась мистификация психики, сознания.
Деятельность предполагает субъекта деятельности, личность. В контексте теории деятельности различаются образования «индивид» и «личность». Личность является продуктом всех отношений человека к миру, реализу¬емых совокупностью всех разнообразных деятельностей. Основными параметрами личности являются широта свя¬зей человека с миром, степень их иерархизированности и общая их структура. Подход к изучению личности с позиции теории деятельности успешно развивается в со¬ветской психологии.
Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких неравновесных уровней. Верхний уровень – это уровень особых видов деятельности, затем следует уровень действий, за ним – уровень операций, и самый низкий – уровень психофизиологических функций.
Центральное место в этом иерархическом построении занимает действие, которое является основной единицей анализа деятельности. Действие – это процесс, направленный на реализацию цели, которая, в свою очередь, может быть определена как образ желаемого результата. Необходимо обратить внимание на то, что цель в данном случае – это сознательный образ. Выполняя определенную деятельность, человек постоянно держит этот образ у себя в сознании. Таким образом, действие – это сознательное проявление активности человека. Исключениями являются случаи, когда у человека в силу определенных причин или обстоятельств нарушена адекватность психической регуляции поведения, например при болезни или в состоянии аффекта.
Основными характеристиками понятия «действие» являются четыре компонента. Во-первых, действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки и удержания цели. Во-вторых, действие – это одновременно и акт поведения. При этом следует обратить внимание на то, что действие – это движение, взаимосвязанное с сознанием. В свою очередь, из вышеизложенного можно сделать один из основополагающих выводов теории деятельности. Этот вывод состоит в утверждении о неразрывности сознания и поведения.
В-третьих, психологическая теория деятельности через понятие действия вводит принцип активности, противопоставляя его принципу реактивности. Понятие «реактивность» подразумевает ответное действие или реакцию на воздействие какого-либо стимула. Формула «стимул–реакции» является одним из основных положений бихевиоризма. С этой точки зрения активен воздействующий на человека стимул. Активность с точки зрения теории деятельности есть свойство самого субъекта, т.е. характеризует человека. Источник активности находится в самом субъекте в форме цели, на достижение которой направлено действие.
В-четвертых, понятие «действие» выводит деятельность человека в предметный и социальный мир. Дело в том, что цель действия может носить не только биологический смысл, такой как добыча пищи, но также может быть направлена на установление социального контакта или создание предмета, не связанного с биологическими потребностями.
Исходя из характеристик понятия «действие» как основного элемента анализа деятельности, формулируются основополагающие принципы психологической теории деятельности:
• Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно проявляться в деятельности (принцип «размывания» круга сознания).
• Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения).
• Деятельность – это активный, целенаправленный процесс (принцип активности).
• Действия человека предметны; их цели носят социальный характер (принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).
Само по себе действие не может рассматриваться как тот элемент начального уровня, из которого формируется деятельность. Действие – это сложный элемент, который часто сам состоит из многих более мелких. Такое положение объясняется тем, что каждое действие обусловлено целью. Цели человека не только разнообразны, но и разномасштабны. Есть крупные цели, которые делятся на более мелкие частные цели, а те, в свою очередь, могут делиться на еще более мелкие частные цели и т.д.
Теперь необходимо обратить внимание на то, что каждое действие может быть выполнено по-разному, т.е. с помощью различных способов. Способ выполнения действия называется операцией. В свою очередь, способ выполнения действия зависит от условий.
В различных условиях для достижения одной и той же цели могут быть использованы различные операции. При этом под условиями подразумеваются как внешние обстоятельства, так и возможности самого действующего субъекта. Поэтому цель, данная в определенных условиях, в теории деятельности называется задачей. В зависимости от задачи операция может состоять из разнообразных действий, которые могут подразделяться на еще более мелкие (частные) действия. Таким образом, операции – это более крупные единицы деятельности, чем действия.
Главное свойство операций состоит в том, что они мало осознаются или совсем не осознаются. Этим операции отличаются от действий, которые предполагают и сознаваемую цель и сознательный контроль за протеканием действия. По существу, уровень операций – это уровень автоматических действий и навыков.
Под навыками понимаются автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения. В отличие от тех движений, которые с самого начала протекают автоматически, как, например, рефлекторные движения, навыки становятся автоматическими в результате более или менее длительного упражнения. Поэтому операции бывают двух видов: к операциям первого вида относятся те, которые возникли путем адаптации и приспособления к условиям обитания и деятельности, а к операциям второго вида – сознательные действия, благодаря автоматизации ставшие навыками и перемещенные в область неосознаваемых процессов. При этом первые практически не осознаются, в то время как вторые находятся на грани сознания.
Третий, самый нижний уровень структуры деятельности – психофизиологические функции. Под психофизиологическими функциями в теории деятельности понимаются физиологические механизмы обеспечения психических процессов. Поскольку человек является биосоциальным существом, протекание психических процессов неотделимо от процессов физиологического уровня, обеспечивающих возможность осуществления психических процессов.
Существует ряд возможностей организма, без которых большинство психических функций не может осуществляться. К таким возможностям в первую очередь следует отнести способности к ощущению, моторные способности, возможность фиксации следов прошлых воздействий. Сюда же необходимо отнести ряд врожденных механизмов, закрепленных в морфологии нервной системы, а также те, которые созревают в течение первых месяцев жизни. Все эти способности и механизмы достаются человеку при его рождении, т.е. они имеют генетическую обусловленность.
Психофизиологические функции обеспечивают и необходимые предпосылки для осуществления психических функций, и средства деятельности. Следовательно, психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности. Без них невозможны не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Алексей Николаевич Леонтьев широко известен как признанный лидер советской психологии 40–70-х годов. Его заслуги перед отечественной наукой велики и разносторонни. В Московском университете он создал сначала отделение психологии на философском факультете, а затем и факультет психологии, который возглавлял в течение многих лет, был одним из руководителей Академии педагогических наук РСФСР и СССР, написал множество научных работ, в том числе несколько книг, каждая из которых была переведена на десятки иностранных языков, а одна из них, «Проблемы развития психики», через четыре года после выхода в свет была отмечена Ленинской премией. Почти все университетские психологи среднего и старшего поколения — его непосредственные ученики и сотрудники.
В конце 1920-х гг., работая у Л.С. Выготского и используя идеи культурно-исторической концепции, А.Н. Леонтьев провел ряд экспериментов, направленных на изучение высших психических функций (произвольного внимания и процессов памяти). В начале 1930-х гг. встал во главе харьковской деятельностной школы и приступил к теоретической и экспериментальной разработке проблемы деятельности. В результате им была выдвинута концепция деятельности, являющаяся в настоящее время одним из признанных теоретических направлений современной психологии.
В отечественной психологии на основе предложенной Леонтьевым схемы деятельности (деятельность – действие – операция – психофизиологические функции), соотнесенной со структурой мотивационной сферы (мотив–цель–условие), изучались практически все психические явления, что стимулировало возникновение и развитие новых психологических отраслей.
Логическим развитием данной концепции Леонтьев считал возможность создания целостной системы психологии как «науки о порождении, функционировании и строении психического отражения реальности в процессе деятельности».Основными понятиями данной теории являются деятельность, сознание и личность.
На основе теории деятельности А. Н. Леонтьева в Московском университете на факультете психологии, ос¬нователем и первым деканом которого он был, а также и в других учреждениях проводятся исследования в об¬щей и в других отраслях психологической науки — соци¬альной, детской, педагогической, инженерной, патопсихо¬логии, зоопсихологии и др. Он взял на себя задачу передать новому поколению тра¬диции объективного психологического исследования, коллектив¬ного творчества, уважительного отношения к младшим коллегам. Эта деятельность Леонтьева в значительной мере способствовала широкому распространению психологии, появлению новых поко¬лений теоретиков и практических психологов.
В начале 60-х гг. А.Н.Ле¬онтьев выступил с рядом работ по инженерной психоло¬гии и эргономике и этим способствовал возникновению и формированию этих отраслей психологической науки в СССР. Ему также принадлежат исследования по педагогиче¬ской психологии.


СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 2004.—367 с.
2. Леонтьев А. Н. «Проблемы развития психики» М., Издательство Московского Университета, 1972.
3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С. 12. Эта книга получила Ломоносовскую премию (1976).
4. Леонтьев А. Н. Об историческом подходе к изучению психики человека//Леонтьев А. Я. Избранные психологические про¬изведения. В 2 т. Т. 1. М., 1983. С. 96—140.
5. Леонтьев А. Я. Понятие отражения и его значение для психологии//Вопросы философии. 1966. № 12.
6. Леонтьев А. Я. К теории развития психики ребенка; Психо¬логические основы дошкольной игры//Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. Т. I, M., 1983.
7. Леонтьев А. Я. Психологические вопросы сознательности уче¬ния. // Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. Т. I, M., 1983.
8. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заве¬дений. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 544 с.





Данные о файле

Размер 70 KB
Скачиваний 33

Скачать



* Все работы проверены антивирусом и отсортированы. Если работа плохо отображается на сайте, скачивайте архив. Требуется WinZip, WinRar