ГлавнаяКаталог работПедагогика и психология → Психологическое консультирование
5ка.РФ

Не забывайте помогать другим, кто возможно помог Вам! Это просто, достаточно добавить одну из своих работ на сайт!


Список категорий Поиск по работам Добавить работу
Подробности закачки

Психологическое консультирование

Консультация психолога.

1.Анализ жалобы клиента:
а) локус жалобы –мама ( Стукова Екатерина Александровна) жалуется на не организованность дочери Глаши( 7 лет, первый класс);
б) самодиагноз- мама считает причиной является лень Глаши, не хочет делать всё быстро и аккуратно , а умеет. Поэтому плохо учится;
в) проблема- мама хочет научить дочь организованности, но не знает как;
г) запрос- посоветовать как научить Глашу организованности. Скрытое содержание- в мамином отношении к воспитанию Глаши..
3.история возникновения проблемы.
Прежде чем начать разговор о послушании детей, следует остановиться на некоторых особенностях их развития, которые могут влиять на поведение малень¬кого ребенка. Своеобразие мыслительных функций (конкретность и образность мышления, неумение абст¬рагировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы), преобладание чувства над разумом, импульсивность, не¬достаточная способность к волевым усилиям, к самокон¬тролю, склонность к подражанию, стремление к само-стоятельности, жажда открытий — все это непременные спутники дошкольного детства. И если не принимать их во внимание, то трудно дать правильную оценку мо¬тивам тех или иных детских поступков.
Дети дошкольного возраста мыслят своеобразно. К. Д. Ушинский, например, указывал, что «для ребен¬ка не существует невозможного потому, что он не зна¬ет, что возможно, а что нет»'. Особенно это относится к самым маленьким. Малышу говорят: «Подожди до завтра» или «Пойдем в гости на следующей неделе». А он не понимает, почему обещанное нельзя выполнить немедленно, и настаивает, капризничает. Взрослые раз¬дражаются. Оказывается, они не понимают друг друга. «Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, нам нуж¬но не переносить его из его сферы в нашу, а самим пе¬реселиться в его духовный мир»,— писал Н. И. Пиро¬гов.
указания, не являющиеся для детей конкретными, не дают желаемого результата.
Часто детям говорят: «Берегите игрушки», «Ведите себя примерно», «Будьте вежливыми»... Но ребенку трудно уяснить, что заключено в столь обширных и аб¬страктных понятиях, и, внимательно выслушав взрос¬лого, он продолжает разбрасывать куклы, забывает здороваться, благодарить, вопреки запрету ссорится и затевает возню со сверстниками.
Не случайно в детском саду воспитатель, когда дает задание малышам, называет каждого в отдельности: «И Вера, и Вова, и Рита — все будут убирать игрушки». Ведь указание, обращенное ко всем детям, ребенок не всегда может отнести к самому себе, так как он мыс¬лит конкретно. «Ребенок не может думать как большой... Недостаток знаний и опыта заставляет его мыслить ина¬че» '.
Иногда взрослые склонны читать детям нравоучения, забывая о том, что «ребенок живет более эмоциональ¬но, более страстно, чем взрослый, он меньше всего уме¬ет заниматься рассуждениями. Привычка мыслить долж¬на приходить к нему постепенно».
Даже если ребенок понял, что им недовольны, для него и тогда указания, услышанные от взрослых, не ста¬нут руководством к действию: в силу своих мыслитель¬ных способностей он не всегда может соотнести уже из¬вестные ему требования с новой или даже аналогичной ситуацией.
Нельзя забывать и еще об одной особенности — о пробуждающемся у ребенка самолюбии. Так, например, пятилетние дети остро чувствуют насмешку, иронию, пренебрежительное к себе отношение и часто бурно реа¬гируют на это — капризничают, упрямятся, не подчиня¬ются требованиям взрослых. Особенно болезненно вос¬принимают дети малейшую несправедливость, физиче¬ские наказания.
Ребенок по своей природе любознателен. Его стрем¬ление познавать часто доставляет беспокойство взрос¬лым: малыш «нечаянно» испортил дедушкин футляр для очков, чтобы узнать, режется ли он ножницами, сломал
Пятилетний Виталик, появляясь утром в детском саду, сразу начинает бегать. Трудно переключить его на спокойное занятие. А если, подчиняясь требованию вос¬питателя, он садится за настольную игру, то сразу же вспыхивает ссора, которая нередко заканчивается сле¬зами. Так он стал вести себя недавно. Почему?
В беседе с отцом выясняется, что семья переехала в новую квартиру и родители пока вынуждены возить сына в прежний детский сад. «Вероятно, ребенок в пути устает»,— делает предположение воспитатель. «Этого не может быть,— возражает отец.— Ведь он всю дорогу си¬дит»,
Действительно ли ребенок устал? Чем объяснить та¬кую особенность детского организма — быструю утом¬ляемость от ограничения движений или однообразной деятельности?
Когда малыш долго находится в статичном положе¬нии (стоит, сидит и т. п.), нагрузка падает на одни и те же группы мышц и соответствующие центры нервной системы, при этом наступает быстрое утомление. Если деятельность ребенка разнообразна, то, следовательно, меняется и нагрузка; не работающие в данный момент мышцы и нервные центры как бы отдыхают, набираясь сил.
Маленькие дети обладают большой склонностью к подражанию. Польский педагог Януш Корчак метко охарактеризовал эту детскую особенность: «Ребенок го¬ворит языком окружающих — высказывает их взгляды, повторяет их жесты, подражает их поступкам» '.
Дошкольнику еще недостает жизненного опыта, что¬бы правильно оценить, что заслуживает одобрения, а что подлежит осуждению. В то же время ребенок со¬вершенно уверен: все, что делают взрослые, достойно подражания (ведь ему так хочется быть большим и по¬хожим на близких, на воспитателя!).
. Пятилетняя девочка, укачивая куклу, подшлепывает ее и раздраженно приговаривает:
— Посмей только не спать! Сейчас же закрывай глаза.¬

Воспитатель, заметив это, подсказывает ребенку:
— Так с дочкой не обращаются. Лучше приласкай
ее, спой песенку.
Но девочка возражает:
— А мама всегда так делает, когда Аленка долго
е засыпает.
Очень рано у детей начинает появляться тяга к са¬мостоятельности. Желание самостоятельно действовать в сочетании с подражательностью и неумением оценить свои силы и возможности иногда могут явиться неволь¬ными причинами детского поступка, который оценива¬ется взрослыми как озорство.
Малыш «забивает» гвозди, как папа, выбрав при этом самое видное место в стене, «вытирает» пыль, как мама, но разбивает вазочку. Движения у маленького ре-бейка еще медлительны, неловки, и потому он роняет, проливает, делает «не так». Все это требует от взрослого терпения, умения вовремя помочь, показать.
Также следует помнить и о том, что любое ограни¬чение детской активности и самостоятельности может вызвать у ребенка протест, желание настоять на своем. Ошибочно в этом случае расценивать детское поведе¬ние как каприз или упрямство.
Исследования психологов и педагогов показывают, что в жизни дошкольников огромную роль играют чув¬ства. И. М. Сеченов говорил, что «корни мысли у ре¬бенка лежат в чувствовании» '.
Маленький ребенок на все реагирует быстро, непо¬средственно и очень эмоционально. Однако его эмоции еще не подчиняются ни разуму, ни воле. Страх, гнев, радость, жалость часто становятся движущей силой его поступков.
Малыш скандалит, когда его уводят во время игры домой, отвечает капризами на запрещение отнимать иг¬рушки у других детей и т. д. Чувства, преобладающие над разумом, не позволили ему быть беспристрастным судьей собственного поступка.
Чем же объясняется детская импульсивность? У ре¬бенка нервная система еще не сформирована, процес¬сы возбуждения преобладают над процессами тормо¬жения.
Вот почему дети иногда поступают даже вопреки здравому смыслу: они во власти собственных желаний и настроений. Малыш может горько плакать, потеряв своего любимого оловянного солдатика, и радоваться, отняв игрушку у другого ребенка. Он еще не может по¬нять, что обидел товарища. Кроме того, ребенку не из¬вестны многие этические нормы да и представления о хорошем и дурном. Лишь по мере расширения нравст-венного кругозора, накапливания жизненного опыта к детям приходит умение соотносить свои действия с из¬вестными правилами поведения. Появляются эмоцио¬нальное отношение к тому, что раньше их не трогало, правильное восприятие того, что было непонятным, недоступным помимо возрастных и психологических особенностей, нельзя не учитывать и темперамента, которым наделен ребенок от рождения. В зависимости от характера нерв деятельности существует несколько типов темпе¬рамента: сангвинический, холерический, флегматиче¬ский, меланхолический.
Ребенок-сангвиник довольно уравновешен, в меру живой, активный, ему присущ положительный, эмоцио¬нальный тонус, при правильном воспитании он не скло¬нен к капризам. С холерическим темпераментом дети обычно безудержны в своих проявлениях, и если взрос¬лые не учитывают этой особенности, то с трудом можно добиться послушания. Флегматик спокоен, даже затор¬можен, что проявляется не только в замедленности пси¬хических реакций, но и в моторике. Он нетороплив, все делает медленно, обстоятельно, на распоряжения взрос-лых не может реагировать моментально, что нередко становится причиной их недовольства. Ребенок с мелан¬холическим темпераментом эмоционально неустойчив, склонен к слезам и капризам, так как очень остро и да¬же преувеличенно воспринимает малейшую обиду.
Было бы совершенно неправильным считать тот или иной темперамент хорошим или плохим. Все зависит от правильного воспитания. Для этого взрослые долж¬ны учитывать возрастные, психологические и индивиду¬альные особенности детей. Дошкольный период — пора интенсивных накоплений физических, умственных, духов¬ных сил. И те проявления, которые присущи малышам 2—3 лет, нельзя отнести к дошкольнику 6—7 лет.
Чем старше ребенок, тем осознаннее он в своих про¬явлениях. Если поведение малыша в большей мере за¬висит от его чувств, то старший дошкольник в какой-то степени уже обрел элементарную способность к само¬контролю, его жизненный опыт обогатился, он знает многие правила поведения и благодаря развивающим¬ся волевым процессам может и должен сдерживать свои желания. Старшие дети уже способны не только выпол¬нять требования взрослого, но и заставить себя делать то, что необходимо.
4.Консультативная гипотеза: изменение отношения мамы к Родиону(уделять больше внимания; ознакомиться с соответствующей литературой; чередовать
виды деятельности сына и уважение его как личности). Источниками послужили работы Макаренко А.С., Ушинского К.Д.,под.ред.А.А.Бодалева, В.В.Столина.Семья в психологической консультации. Глэддинг С. Психологическое консультирование . Личный опыт и опыт других родителей.
5.Мною были использованы техники психологического консультирования : интерпритация-сделан акцент на чрезмерную строгость мамы по отношению к Родиону ; прием рефлексивного слушания и резюмирование , в результате которого мною был сделан основной вывод об оказании помощи Ольге Васильевне в качестве информации о физеологических особенностях разви-
тия Родиона в данный возрастной период ,в понимании своего сына и соот-
ветствующем поведении мамы.
В ходе психологического консультирования выработаны следующие дирек-
тивы:
1)логичные и последовательные требования к сыну;
2)четкий режим дня ;
3)уважительное отношение к собственному «я» ребенка;
4)организованные занятия по развитию внимания , речи , мелкой моторики ;
5)консультация невропатолога.
6.В процессе консультирования была занята позиция помощника.
7.Но ошибкой , допущенной по моему мнению , было навязывание моего восприятия проблемы.
8.Эффективность данной консультации оцениваю по следующим критериям:
1)достигнуто взаимопонимание с мамой ;
2) выработка по согласию Ольги Васильевны директив , применимых в данной ситуации.

Психологическая консультация.
1.Анализ жалобы клиента :
а) локус жалобы – мама-Ерух Елена Аркадьевна , жалуется на сына (Женя 4года);
б) самодиагноз - мама говорит , что Женя капризный и упрямый;
в) проблема – беспокойство мамы по поводу капризов и упрямства сына ;
г) запрос – дать совет как себя вести с Женей.
2.Цели данной консультации:
а) охарактеризовать особенности возраста 4-х летнего Жени ;
б)совместно попытаться проанализировать поведение мамы по отношению к сыну;
в) наметить пути подхода к воспитанию мальчика.
3.История возникновения проблемы.




Данные о файле

Размер 53.5 KB
Скачиваний 20

Скачать



* Все работы проверены антивирусом и отсортированы. Если работа плохо отображается на сайте, скачивайте архив. Требуется WinZip, WinRar