План


Введение……………………………………………………………….2
1. Характер личности и его типология……………………………...3
2. Формирование характера………………………………………….6
Заключение…………………………………………………………….9
Список литературы…………………………………………………..10


Введение
Ученые-психологи понятием «характер» (от греч. charakter — печать, чеканка) обозначают совокупность устойчивых индиви¬дуальных особенностей личности, которые складываются и про¬являются в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
Знание характера человека позволяет со значи¬тельной долей вероятности предвидеть и тем самым корректиро¬вать ожидаемые действия и поступки. О человеке с характером нередко говорят: «Он должен был поступить именно так»; «Он не мог поступить именно так»; «Он не мог поступить иначе — такой уж у него характер».
Выступая как прижизненное образование человека, характер продолжает формироваться до конца его дней. Образ жизни вклю¬чает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому, по мере того как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные обстоя¬тельства, в которых протекает жизненный путь человека. Наибо¬лее важны для формирования характера различные группы, в которые входит человек (семья, дружеская компания, класс, спор¬тивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для человека наиболее важной, значи¬мой, на какие ценности она его ориентирует, — такие черты характера будут у него раз-виваться. Недаром говорят: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
Черты характера также зависят и от того, какую позицию человек занимает в группе. Если он является вожаком, то, скорее всего, сформируются такие качества, как смелость, уверенность в себе, склонность к риску, если же он находится на последних ролях или группа не принимает его, то будут формироваться склон¬ность к заискиванию, лживость, трусливость и др.


1.Характер личности
Характер отражает общественное воздействие, жизнен¬ную направленность личности, т.е. ее материальные и ду¬ховные потребности, интересы, убеждения, идеалы. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит. Доминируют ли у человека духовные или матери¬альные потребности, определяют не только помыслы и чувства лич¬ности, но и направленность его деятельности. Личность характери¬зуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер можно понять только как определенное единст¬во направленности и образа действий.
Люди со сходной направленностью могут идти к достижению целей совершенно разными путями и используя для этого свои, особенные, приемы и способы. Это различие определяет и специ¬фику характера личности. Черты характера, обладая определен¬ной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в каче¬стве черты характера можно рассматривать то, насколько чело¬век стремится" к достижению успеха. Одним людям свойствен выбор действий, обеспечивающих успех (проявление инициати-вы, соревновательной активности, стремление к риску и др.), тогда как другим присуще стремление просто избегать неудач (уклонение от риска и ответственности, проявления активности и инициативы и др.).
Решающим для понимания характера является взаимоотно¬шение между тем, что важно для общества и для самой личности. Перед каждым обществом стоят свои важнейшие задачи. Каждый человек посильно участвует в их решении, при этом формируется и проверяется характер людей. Таким обра¬зом, характер — это не просто любое проявление твердости или упорства, а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы характера. Наличие целей жизни — главное условие для образования характера. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Не¬смотря на тесную связь, характер и направленность личности — это не одно и то же. Добродушным и веселым может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и субъект с низки¬ми, нечистоплотными помыслами. Направленность личности на-кладывает отпечаток на все поведение человека, придавая харак¬теру своеобразный колорит.
В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убежденность определяет на¬правленность поведения человека, его непреклонность в дости¬жении целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет.
Особенности характера тесно связаны с интересами че¬ловека при том условии, что эти интересы устойчивые и глу¬бокие. Поверхностность и неустойчивость интересов неред¬ко проистекают из подражательности, недостаточной само¬стоятельности и цельности личности. И наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствует о целенап-равленности, настойчивости личности.
Типология характера
Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным осо-бенностям личности, в структуре характера можно выделить чер¬ты, общие для определенной группы людей. Если мы будем срав¬нивать себя с другими людьми, то найдем немало сходных черт характера. Такие, например, черты, как озорство, непослушание, суетливость, являются особенностями характера ребят подрост¬кового возраста. Совершенно другие общие черты можно обна¬ружить у педагогов. Они аккуратны, собранны, целеустремленны, терпеливы.
Даже у самого оригинального человека можно найти какую-то черту (необычность, непредсказуемость поведения или др.), об¬ладание которой позволяет отнести его к группе людей с таким же поведением. В данном случае следует говорить о типиче¬ском в чертах характера. Тип харак¬тера — это конкретное выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы людей. Действительно, характер не является врожденным — он формируется в жизни и деятельности человека как представителя определенной группы, определенного общества. Поэтому харак¬тер человека — это всегда продукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характерах людей, принадлежащих к раз¬личным группам.
В индивидуальном характере отражаются многообразные ти¬пические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Так, люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта; разви¬ваются под влиянием сложившейся национальной структуры, язы¬ка. Поэтому люди одной национальности по образу жизни, при¬вычкам, характеру отличаются от представителей другой нацио¬нальности. Типические национальные черты нередко фиксируются обыденным сознанием в различных установках и стереотипах. У большинства людей есть сформировавшийся образ представи¬теля той или иной страны: американца, шотландца, итальянца, ки¬тайца и др. Своеобразно преломляясь, в национальных особенно¬стях проявляются типические черты, присущие людям разного возраста — дошкольникам, подросткам, пожилым людям и др. Нетрудно описать типичный характер представителя той или иной профессии — учителя, врача, военного. В то же время каждый типический характер имеет свои индивидуальные черты. Так, в литературе существует много образов скупцов, т.е. людей, в со¬знании которых резко выражена страсть к накопительству (Плюш¬кин, Гобсек, Скупой рыцарь и др.), но каждый из них — индивиду¬альность.
Несмотря на устойчивость, тип характера обладает определен¬ной пластичностью. Под влиянием воспитания, жизненных об¬стоятельств, требований общества тип характера изменяется и развивается. Достаточно проследить динамику развития харак¬тера человека, посвятившего себя педагогической специальности. Последовательно проходя этапы профессионального роста (уча¬щийся педкласса, абитуриент педагогического университета, сту¬дент на педагогической практике, учитель — молодой специа¬лист, опытный педагог и, возможно, завуч или директор школы), в каждый новый период он теряет какие-то черты характера и приобретает новые, свойственные следующей возрастной или профессиональной группе.
В целом не может быть абсолютной или универсальной клас-сификации характеров. Основания для типизации вводятся с тем, чтобы разделить людей на группы по преобладающим качест¬вам. Так, сходные характеры могут наблюдаться у людей, имею¬щих доминирующие волевые или эмоциональные качества. Соот¬ветственно делят характеры на типы:
волевой (активный, целе¬устремленный, деятельный);
эмоциональный (действующий под влиянием порыва, переживаний); рассудочный (оценивающий все с точки зрения разумности).
2.Формирование характера.
В характере тесно переплетены положительные и отрицатель¬ные качества. С правдивостью может уживаться нечестность, с аккуратностью — безалаберность. Наверное, нет людей, которые не имели бы отрицательных качеств. Но от самого человека зависит, чтобы в его характере их было как можно меньше. Для этого надо воспитывать свой характер, стараться сделать его лучше. И не следует, как мы это часто делаем, ждать, когда поя¬вятся какие-то благоприятные условия или когда начнется новая неделя, новый месяц, год, а воспитывать его каждую минуту, по¬стоянно.
Характер, несмотря на свою многогранность, лишь одна из сто¬рон личности, но не вся личность. Человек способен подняться над своим характером, изменить его. Поэтому, когда говорят о прогнозировании поведения, то помнят, что прогноз имеет опре¬деленную вероятность, но не бывает абсолютным. Личность мо¬жет бросить вызов обстоятельствам и стать другой (если, конеч¬но, она не скрывает свое бессилие за фразой «Такой уж у меня характер»).
Становление характера во времени обусловлено, конечно, и тем, каков он был раньше. Даже при самых крутых изменениях в жизни характер обычно все же сохраняет известное единство в основных, наиболее общих чертах. Но характер не является фатально предопределенным, хотя и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути человека. Сами эти обстоя¬тельства изменяются в результате поступков человека. Человек является творцом своего характера, поскольку характер склады¬вается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привы¬чек нравственного поведения, которые он у себя вырабатывает, от дел и поступков, которые он совершает, от всей его сознательной деятельности.
Самовоспитание характера пред¬полагает, что человек способен осво-бодиться от излишнего самомнения, критически посмотреть на себя, уви-деть собственные недостатки. Созна¬вать свои недостатки — это поло-жительная, прогрессивная черта ха¬рактера. Осознание недостатков вы-зывает стремление преодолеть их. Осознание недостатков по¬зволяет человеку определить цель ра¬боты над собой, т.е. те черты харак¬тера, от которых он бы хотел избавиться или, наоборот, вырабо¬тать у себя.
Черты характера развиваются не сами по себе, отдельно от других особенностей. Наиболее тесно характер связан с темпе¬раментом, поэтому одна и та же черта у людей разных темпера¬ментов проявляется по-разному. Возьмем, например, такую черту характера, как трудолюбие. У флегматика она проявляется в по¬степенном неторопливом выполнении всех порученных ему дел. Работа идет долго и медленно. Совершенно иную картину мы будем наблюдать у холерика. Он так же выполнит порученное ему задание, но станет при этом сомневаться и нервничать. Сангвиник же выполнит любую работу быстро и весело, хотя что-нибудь обязательно недоделает.
От темперамента зависит, сколько понадобится времени, что¬бы черта характера стала устойчивой, постоянной. Поэтому у людей одного темперамента легче формируются одни черты ха¬рактера, а у людей с иным темпераментом — другие черты. На¬пример, умение общаться, налаживать отношения, договариваться, т.е. такая черта характера, как общительность, легче формируется у сангвиника, чем у меланхолика и флегматика. Зато у сангвини¬ка очень трудно воспитать терпение, настойчивость, организован¬ность.
Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди, и здесь важно найти пример, достойный подра¬жания. На Востоке говорят: «Если есть ученик, учитель найдет¬ся». В этом изречении заложен глубокий смысл. Никакой учи¬тель не в состоянии обучить того, кто не желает учиться. А тот, кто хочет учиться, всегда найдет на кого ему равняться, с кого брать пример.
Итак, характер формируется во взаимодействии человека с другими людьми. Но тот, кто берется помочь другим, сначала дол¬жен сам продемонстрировать пример целеустремленности, ак¬тивности, организованности, стойкости и других черт характера, которые должен сформировать у своих воспитанников. При этом нельзя забывать о механизмах подражания, которые в первую очередь распространяются на негативные проявления поведения. Сначала мать, отец, другие члены семьи, потом воспитатели в детском саду, сверстники, учителя и др. являются потенциальными наставниками. Однако реальное воздействие на характер воз¬можно лишь при условии референтности воспитателя для воспи¬танника. Поэтому большое значение для формирования харак¬тера имеют те образцы, те идеалы, на которые стремится быть похожим человек. Пример для подражания не обязательно должен быть реаль¬ным. Это могут быть киногерой, герой литературного произведе¬ния, отличающиеся глубокой принципиальностью и исключитель¬ной твердостью характера, герой войны, передовой ученый. Живые образы стойких, целеустремленных характеров дает многовеко¬вая история России. Для примера достаточно указать на М.В.Ломоносова и А.В.Суворова, жизнь которых является своего рода школой воспитания характера.


Заключение
Формирование характера — очень слож¬ный процесс, который никогда не бывает прямолинейным. Осо¬бенно отчетливо видны «зигзаги» развития в самом начале взрос¬ления. Причина в том, что, стремясь быстрее стать взрослым, подрастающий человек нередко ориентируется лишь на внеш¬нюю сторону, а внутренний мир взрослых, их мысли, переживания остаются не замеченными им.
Особое значение в формировании характера принадлежит об¬щественной деятельности человека. Активное участие в ней развивает чувство ответственности перед коллективом, способст¬вует формированию организованности, выдержки, чувства долга. Наиболее эффективным средством формирования харак¬тера является труд. Сильными характерами обладают люди, которые ставят перед собой большие задачи в работе, настойчи¬во добиваются их решения, преодолевают все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляют системати-ческий контроль за выполнением намеченного.
Характер формируется не столько в трудные моменты жизни (хотя в жизни каждого есть такие переломные события), сколько в повседневной, будничной деятельности. В этой связи существенное значение име¬ют режим дня, соблюдение дисциплины, следование нормам по¬ведения. Даже незначительные поступки, если они служат до¬брому делу и совершаются систематически, формируют поло¬жительные черты характера, облагораживают человека.

Список литературы

1. Бекешина И.Э. Структура личности. - М., 2005 г.
2. Гаврилова Т.П. К проблеме влияния распада семьи на де¬тей дошкольного возраста // Семья и фор¬мирование личности. М., 1981.
3. Кочубей Б.И. Ответственная должность // Семья и школа. 1990. №9.
4. Рогов Е.И. Психология человека. – М., 2001 г.
5. Хайт Э. Читай себя, как книгу. – Спб.: Издательство «Питер», 2003 г.