ГлавнаяКаталог работПедагогика и психология → Психодиагностика удовлетворенности жизнью в период ранней взрослости
5ка.РФ

Не забывайте помогать другим, кто возможно помог Вам! Это просто, достаточно добавить одну из своих работ на сайт!


Список категорий Поиск по работам Добавить работу
Подробности закачки

Психодиагностика удовлетворенности жизнью в период ранней взрослости

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...………...3

Глава I. Теоретические основы исследования методов удовлетворения жизнью в период ранней взрослости ……...…………………………………..4
1.1. Удовлетворенность жизнью, как предмет психологического исследования …………………………………….………………………4
1.2. Обзор методов исследования удовлетворенностью жизнью….……10

Глава II. Эмпирическое исследование удовлетворенности жизнью в период ранней взрослости …….……………………………………………………….15
2.1. Программы и методы исследования ………………………………...15
2.2. Результаты исследования ………………………………..…………...49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….………………………..24



ВВЕДЕНИЕ
В данной работе мною будет рассмотрена проблема удовлетворенности жизнью в период ранней взрослости.
Зачастую молодые люди, начавшие самостоятельную жизнь и успешно отделившиеся от родительской опеки, испытывают ряд затруднений связанных с низкой психологической удовлетворенностью жизни и они не в силах самостоятельно разрешить сложившуюся проблемную ситуацию.
Данная тема достаточно актуальна в связи с тем, что проблема удовлетворенностью жизни часто встречается среди молодых людей в период ранней взрослости. Также исследуемой проблематикой интересовались всегда и везде, но под разными углами зрения; в ней всегда находились новые неизученные вопросы, неосвещенные моменты.
Объектом исследования являются двадцать восемь служащих итальянского ресторана «Итали Боттега».
Предметом данного исследования будет психодиагностика удовлетворенности жизнью, а объектом выступят тридцать юношей и девушек в возрасте от 18 до 25 лет.
Базой практики является ресторан «Итали Боттега».
Цель данного исследования – изучение взаимосвязи между направленностью личности и удовлетворенности жизнью.
Задачи: Чтобы достигнуть цели нужно изучить теоретические основы психологической удовлетворенности жизнью; исследовать психологическую удовлетворенность жизнью служащих ресторана «Итали Боттега» в возрасте от 18 до 25 лет.
Гипотеза исследования: Удовлетворенностью жизнью в период ранней взрослости интроверта отличается от удовлетворенности жизнью экстраверта в период ранней взрослости.


Глава I. Теоретические основы исследования методов удовлетворения жизнью в период ранней взрослости
1.1. Удовлетворенность жизнью, как предмет психологического исследования
Понятие «удовлетворенность жизнью» трактуется неоднозначно в научной психологии. Удовлетворенность жизнью часто рассматривается в психологической и социологической науках в контексте качества жизни. В то же время удовлетворенность жизнью трактуется как обобщённое переживание своего бытия, синонимом которого выступает понятие счастья. Удовлетворенность выступает как характеристика внутреннего мира личности, как субъективное переживание. В отечественной психологии исследования разных аспектов проблемы счастья ведутся И.А.Джидарьян, Д.А.Леонтьевым, Н.В.Мартынцовой, А.З.Шапиро, и др.
Специфика психологического изучения удовлетворенности жизнью заключается, прежде всего, в том, что акцент делается на ее субъективный характер. С точки зрения психологии, удовлетворенность жизнью представляет собой «…сложное, динамичное социально-психологическое образование, основанное на интеграции когнитивных и эмоционально-волевых процессов, характеризующееся субъективным эмоционально-оценочным отношением… и обладающее побудительной силой, способствующей действию, поиску, управлению внутренними и внешними объектами» [2].
Удовлетворенность жизнью относится к категории морального сознания личности. Оно представляет собой особое состояние удовлетворенности от жизни, радости бытия, приближение к идеалу. Удовлетворенность жизнью неразрывно связано с чувствами и эмоциями, которые придают ему дополнительную окраску.
Фундаментальная значимость понятия удовлетворенности жизнью для человечества вытекает, прежде всего, из его природы, как одного из указателей, одной из мотиваций поведения человека как личности и как члена сообщества. Следовательно, представление об удовлетворенности жизнью – это элемент управления поведением человека, в частности, и сообщества в целом.
Наиболее ранний анкетный опрос, выделяющий источники удовлетворенности жизнью, был проведён американским психологом Дж.Б. Уотсоном в начале века. В начале 40-х годов, известный психолог Э.Л. Торндайк составил перечень этих факторов.
Только в 1973 году впервые в предметном указателе основных справочных изданий по психологическим публикациям появилась категория счастья, а в 1974 году - категория субъективного благополучия[1]. Траектория развития психологических подходов к счастью сходна с траекторией развития философских воззрений на счастье в предыдущие тысячелетия. В них также можно выделить объективистские подходы в терминах личностных переменных, отражающих уровень психологического и социального благополучия, связывающие счастье со степенью реализации человеческого потенциала (К. Рифф, К. Кейес), субъективистские подходы, отождествляющие счастье с субъективным ощущением (Э. Динер, Д. Майерс, М. Селигман), а также немногочисленные работы, связывающие субъективное переживание счастья с его бытийно-смысловыми основаниями (Р. Эммонс, Л. Кинг).
Способность к счастью отражает глубину развития личности. Счастье способна испытывать лишь активно чувствующая, деятельная натура. В противоположность ей вялая и безынициативная личность не способна переживать глубокое эмоциональное чувство счастья.
Каждый человек стремится к счастью, а задача общества состоит в том, чтобы обеспечить ему надлежащие условия для его достижения. К таким условиям относится, прежде всего, доступ к культурно-историческому наследию человечества. Ведь только развитая личность способна точно осознать, в чем состоит ее счастье, и определить задачи, которые необходимо решить на пути к нему.
Современное общество пока не способно создать необходимые условия для достижения каждой личностью состояния счастья. Это задача будущего. Несомненно, что если члены общества будут счастливы, счастливым будет все общество.
Каждый человек, наверняка, задумывается о значении слова счастье, иногда, с течением времени, внутренне переоценивая для себя это понятие.
Каждый человек постоянно выполняет ту или иную функцию. Роль ребенка своих родителей, роль родителя своих детей, роль пассажира городского транспорта, сотрудника фирмы, директора производства и т.д. Роль – это относительно устойчивый шаблон поведения (включая действия, мысли, эмоции), выработанный в данном обществе для выполнения той или иной социальной функции, для реализации определенного социального статуса. Каждая роль накладывает отпечаток на личность, на самосознание человека, так как он мобилизует ресурсы своего организма и психики для исполнения этой роли[14].
М. Аргайл английский специалист в области социальной психологии, межличностного общения в 80-е гг. XX века издает комплексную работу, содержащую в себе обширный материал западноевропейских и американских исследований счастья. В основном обзор Аргайла включает перечисление факторов счастья. Причём факторы выступают также и как источники, и как условия, и как области удовлетворённости жизнью, а иногда и как характеристики самого субъекта – совокупность личностных черт жизни индивида, которые поддаются определению, замеру и обнаруживают статистически значимую связь с удовлетворённостью жизнью.
Аргайл понимает счастье как состояние переживания удовлетворённости жизнью в целом, общую рефлективную оценку человеком своего прошлого и настоящего, а также частоту и интенсивность положительных эмоций. Этот взгляд имеет исторический корни в философской традиции античного эвдемонизма.
Аргайл показывает зависимость счастья от социальных связей, основной значимостью которых является психологическая поддержка, которую оказывают близкие люди на индивида. Значимыми социальными связями являются: супружеские отношения, внутрисемейные и близкие дружеские связи. Следующим фактором, влияющим на общую удовлетворенность, является наличие работы, причем не столько сам факт работы, или материального поощрения труда, сколько психологические аспекты работы, такие как: разнообразие и самостоятельность труда, его осмысленность, общественная ценность, эмоциональный фон, характер взаимоотношений с коллегами и руководством. Наряду с работой, выделяется следующий фактор: досуг, свободное время, сюда включаются: занятия рукоделием; просмотр Сми; занятия физкультурой и спортом; посещение исторических памятников, музеев, выставок, зоопарков; поездки за город, посещение кафе, ресторанов, танцев и пр. Этот фактор оказывает большую значимость (и удовлетворение), чем работа, что объясняется наличием простора для деятельности, связанной с внутренней мотивацией, получением удовлетворения от общения, укреплением чувства идентичности, наличием возможности разрядки и отдыха. Касательно материального обеспечения, Аргайл делает вывод о том, что субъективное ощущение счастья и удовлетворенности несколько выше у тех, кто богаче и принадлежит к более высокому социальному классу. С течением времени и повышением уровня образования эти тенденции ослабевают. Следующим фактором, рассматриваемым Аргайлом, является здоровье, которое тесно связано с ощущением счастья и удовлетворенности.
Аргайл выделяет особую группу факторов входящих под общим названием – личность, которые также положительно влияют на ощущение счастья, сюда относятся: самоуважение и самооценка, экстраверсия, осмысленность жизни.
Одним из наиболее значимых факторов, выделяемых Аргайлом, являются положительные эмоции, испытываемые индивидом, их частота и интенсивность.
Таким образом, значимыми для удовлетворенности жизнью в целом, для состояния счастья по Аргайлу являются такие факторы как: наличие близких социальных связей, удовлетворенность работой, здоровье, наличие свободного времени для досугового времяпрепровождения, личностные качества (самооценка, экстраверсия, осмысленность жизни), положительные эмоции (хорошее настроение). Менее значимым является материальное обеспечение. И не влияющими являются возраст и пол. Также, мало влияющим на удовлетворенность жизнью, по данным Эндрюс и Уайтни является религиозная удовлетворённость.
В Российской Федерации, по данным статистики на 2014 год, 36% россиян счастливы потому, что молоды, 73% — потому, что здоровы, 57% — потому, что имеют любимую работу и 43% — благодаря общению с близкими[9].
Интроверсия — экстраверсия — распространённый в психологии критерий категоризации или показатель измерения черт личности. Наиболее известны два несколько отличающихся понятия интроверсии — экстраверсии, принадлежащих Карлу Юнгу[1] и Гансу Айзенку[7]. В психиатрии также известна интерпретация К. Леонгарда[6].
Термины интроверсия и экстраверсия впервые были введены Юнгом[1], однако их понимание и употребление в психологии отличаются от первоначального значения. Скорее фокусируясь на межличностном поведении, Юнг, однако, определял интроверсию как «поведенческий тип, характеризуемый направленностью жизни на субъективное психическое содержание» (фокус на внутреннюю психическую активность); и экстраверсию как «поведенческий тип, характеризуемый концентрацией интересов на внешних объектах», (внешний мир)[2].
Экстраверсия проявляется в дружелюбном, разговорчивом, энергичном поведении, в то время как интроверсия проявляется в более замкнутом и уединённом поведении.[3] Экстраверсия и интроверсия обычно рассматриваются как единое пространство измерений. Поэтому высокие показатели одной характеристики подразумевают низкие показатели другой.
Основным критерием, различающим экстравертов и интровертов Карл Юнг считал «направление движения либидо». Согласно Юнгу, экстраверсия проявляется в направленности либидо (жизненной энергии) человека на внешний мир, в том, что экстраверт предпочитает социальные и практические аспекты жизни, операции с реальными внешними объектами, а интроверт предпочитает погружения в мир воображения и размышлений. Экстраверт направлен на растрачивание собственной энергии, движение её по направлению к окружающим объектам, интроверт — на накопление, движение энергии во внутренний мир. Интроверсия является одним из архетипических проявлений коллективного бессознательного. Анализируя различия концепций двух других видных представителей динамической психологии, Зигмунда Фрейда и Альфреда Адлера, Юнг полагает, что в сущности схожие концепции этих авторов различаются по причине различной вертности их авторов[6]. Если первый, по Юнгу, является интровертом, что заставляет его искать механизмы психики в глубинах внутреннего мира, то второй, будучи экстравертом, рассматривает человеческую психику в социальном контексте, рассматривая стремление к социальному превосходству в качестве основы либидо.
Ганс Айзенк заимствует у Юнга термин «экстраверсия» при создании своей диспозициональной модели. Айзенк обнаружил, что в разных исследованиях, проведённых разными исследовательскими группами, параметры личности согласованно варьируются по степени своей ориентации на социальные отношения в противовес ориентации на рефлексию, переживания, чувства. Эти понятия являются полюсами суперфактора — комплекса коррелирующих между собой черт личности, который детерминирован генетически. Типичный экстраверт по Айзенку общителен, оптимистичен, импульсивен, имеет широкий круг знакомств и слабый контроль над эмоциями и чувствами. Типичный интроверт спокоен, застенчив, отдалён от всех, кроме близких людей, планирует свои действия заблаговременно, любит порядок во всём и держит свои чувства под строгим контролем. Юнгианский термин пришёлся в этой ситуации весьма кстати. Более того, оказалось, что экстраверсия может быть одной из базовых черт личности, которых Айзенк в конце концов определил три.
В психиатрии распространена интерпретация Леонгарда, который заимствовал наиболее раннее толкование данных понятий по Юнгу и переосмыслил его: согласно Леонгарду, экстраверт — личность безвольная, подверженная влиянию со стороны, интроверт — личность волевая. В то же время, типология Леонгарда является психиатрической, а не психологической, и относится прежде всего к патологиям. Если же говорить не о патологиях, то близкими к толкованию Леонгардом (но не Юнгом) данного термина являются такие термины психологии, как локус контроля (внутренний и внешний), экстернализм и интернализм (Р. Л. Акофф и Эмери), и др.
Экстраверты, по данным статистики, составляют 80% населения Земли, а интроверты, соответственно, оставшиеся 20%[9].

1.2. Обзор методов изучения удовлетворенности жизнью
В психодиагностике встречается множество методов проведения исследования связанных с удовлетворенностью жизнью. Основными методами являются – тестирование и опрос.
Они обладают следующими особенностями: 1) позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки; 2) представляют информацию не вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенностях (интеллекте, тревожности и т.д.); 3) информация поступает в виде, позволяющем дать качественное и количественное сравнение индивида с другими людьми; 4) информация, полученная с помощью психодиагностических методик, полезна с точки зрения выбора средств вмешательства, прогноза его эффективности, а также прогноза развития, общения, эффективности той или иной деятельности индивида[10].
Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет заданную деятельность (это может быть решение задач, рисование, рассказ по картине и др.), т.е. проходит определенное испытание. На основании результатов испытаний исследователь делает выводы о наличии, особенностях, уровне развития тех или иных свойств у испытуемого. Отдельные тесты представляют стандартные наборы заданий и материала, с которым работает испытуемый; стандартной является процедура предъявления заданий и процедура оценки результатов.
Тесты весьма разнообразны. Существуют тесты вербальные (словесные) и невербальные (рисунчатые). Обычно выделяют две группы тестов - стандартизированные и прожективные (проективные).
В данном случае понятие "стандартизация" используется несколько в ином смысле, чем было сказано выше. В психодиагностике различают две формы стандартизации: в одном случае идет речь о единообразии инструкций, процедуры обследования, способов регистрации результатов и т.д. при применении того или иного теста - и в этом плане стандартизированными являются все тесты. В другом случае речь идет о том, что данные, полученные на основании той или иной методики, могут быть соотнесены со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок.
Тест, ориентированный на оценку, называется стандартизированным тестом.
Среди стандартизированных тестов распространены:
а) тесты интеллекта;
б) тесты специальных способностей. О специальных способностях можно говорить в двух планах: как о способностях в какой-либо области психической деятельности (перцептивные способности - способности в области восприятия; мнестические способности - способности в области памяти; способности к логическому мышлению) либо как о способностях к определенному виду деятельности (лингвистические, музыкальные, способности к управленческой деятельности, педагогические и т.п.);
в) тесты креативности, предназначенные для измерения творческих способностей.
Однако есть тесты, ориентированные на иное: они выявляют не оценочные показатели (как, например, уровень развития какого-либо свойства), а качественные особенности личности, не оцениваемые по какому-либо критерию. Иными словами, ответы испытуемого не оцениваются как правильные или неправильные, а показатели - как высокие или низкие. К этой группе тестов относятся проективные тесты.
Проективные тесты основаны на том, что в разнообразных проявлениях индивида, будь-то творчество, интерпретация событий, высказывания и т.д. воплощается его личность, в том числе скрытые, неосознаваемые побуждения, стремления, конфликты, переживания. Материал, который предъявляется обследуемым может толковаться ими разнообразными способами. Главным оказывается не объективное его содержание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у обследуемого.
Ответные действия обследуемых не толкуются как правильные или неправильные. Они составляют для диагноста ценность как таковые, как индивидуальные проявления, позволяющие делать выводы о личностных особенностях.
Опрос - это метод сбора первичной психологической информации в вербальной* (словесной) форме. Имеется несколько разновидностей метода.
Если взаимодействие психолога и испытуемого (респондента) осуществляется непосредственно (с глазу на глаз), то метод называется интервью.
Различают:
- стандартное интервью, предполагающее заранее подготовленные вопросы и задания для испытуемых;
- нестандартное интервью, допускающее переформулировку вопросов в процессе опроса без права выхода за предложенную область обсуждения.
Стандартное интервью применяется для получения начальной (первичной) информации о психологических явлениях, а также для формулировки рабочих гипотез. Нестандартное обладает несколько большими познавательными возможностями, но предъявляет более высокие требования к коммуникационным способностям интервьюера[11].
Если ответы на вопросы излагаются испытуемым на бумаге, то это - анкетирование. Опрос может производиться заочно и анонимно. Анкетированием можно охватить одновременно большую массу испытуемых. В психологии его часто используют для изучения интимных тем, дискуссионных вопросов, анализа причин преступности, исследования профессиограмм работников правовой сферы.
Достоверность результатов, полученных методом опросов, зависит от четкости формулировок вопросов и психологической компетентности исследователя.
Экспертная оценка — это метод, основанный на использовании знаний других людей (экспертов), компетентных в изучаемом вопросе. Проводится опрос экспертов, а затем обобщаются их ответы. Анализ данных, полученных от экспертов, проводится с использованием приемов статистической обработки. В качестве критерия достоверности результатов используется проверка степени совпадения мнений экспертов.
Естественно, успех применения данного метода обусловлен в первую очередь удачным подбором экспертов.
Беседа - продуманный заранее согласно поставленной цели разговор с испытуемым, проводимый в естественной, свободной форме. Очень важно при этом отмечать элементы поведения испытуемого (жесты, позы, паралингвистические и лингвистические параметры, психофизиологические факторы и т. д.), заключающие в себе значительный объем вспомогательной информации.

Вывод по главе I
Таким образом, понятия «удовлетворенность жизнью», «интроверсия» и «экстраверсия» изучаются современными психологами до сих пор. Это происходит в связи с тем, каждый ученый по-своему трактует каждое понятие.
Также мною были рассмотрены несколько методов изучения удовлетворенности жизнью в психодиагностике, к которым относятся тестирование и опрос.

Глава II. Эмпирическое исследование удовлетворенности жизнью в период ранней взрослости
2.1. Программы исследования
Для проведения эмпирического исследования мною выбраны следующие тесты, включающие в себя необходимые характеристики:
• Тест Айзенка
• Индекс жизненной удовлетворенности (в адаптации Паниной Н. В.)
• Шкала удовлетворенности жизнью Динера
Тест Айзенка.
Двухфакторная модель личности, предложенная Г. Айзенком, позволяет с помощью основных показателей (экстраверсия-интроверсия и нейротизм) оценить направленность личности на внутренний или внешний мир, а также выявить уровень эмоциональной тревожности (напряженности). Эти свойства структуры личности генетически детерминированы. Их проявление сугубо индивидуально. Эти характеристики существенно влияют на выполнение Вами своих обязанностей, в том числе и на осуществление профессиональной деятельности.
Экстраверсия - это направленность личности на окружающих людей, явления и события. Экстраверты мобильны, общительны, адаптивны, отзывчивы, жизнерадостны, остроумны, стремятся к лидерству. Вместе с тем, они не всегда обязательны, излишне доверчивы и подвержены влиянию другого человека, неустойчивы в своих взглядах, неосмотрительны в поступках и импульсивны в действиях.
Интроверсия - это направленность личности на ее внутренний мир. Интроверты рассудительны, самостоятельны, спокойны, целенаправленны. Они плохо адаптивны, оторваны от реальности, дистанцированы в отношениях, нерешительны в поступках. Экстраверсия и интроверсия биполярны.
Тест индекс жизненной удовлетворенности (ИЖУ), адаптация Н. В. Паниной.
Опросник, диагностирующий индекс жизненной удовлетворенности, отражает общее психологическое состояние человека, степень его психологического комфорта и социально-психологической адаптированности.
Тест "Индекс удовлетворенности жизнью" может быть использован для дифференцированной оценки особенностей стиля жизни, потребностей, мотивов, установок, ценностных ориентаций человека с целью определения, какие из них положительно сказываются на его общем психологическом состоянии, а какие - отрицательно.
Тест "Индекс жизненной удовлетворенности" (Neugarten А.О.), разработанный группой американских ученых, занимающихся социально-психологическими проблемами геронтопсихологии, был впервые опубликован в 1961 году и вскоре получил широкое распространение. Методика была переведена и адаптирована Н. В. Паниной в 1993 году. Опросник ИЖУ состоит из 20 вопросов, результаты ответов которых сводятся к 5 шкалам, характеризующим различные аспекты общего психологического состояния человека и его удовлетворенности жизнью. Примерное время тестирования 5-10 минут.
Шкала удовлетворенности жизнью
Шкала удовлетворённости жизнью (сокр. ШУДЖ, англ. Satisfaction With Life Scale, сокр SWLS) - краткий скрининговый самоопросник, предназначенный для массовых опросов респондентов о степени субъективной удовлетворённости их жизнью. Предложена E. Diener, R.A. Emmons, R.J. Larsen и S. Griffin в 1985 году, адаптирована и валидизирована Д.А. Леонтьевым и Е.Н. Осиным в 2003 году на русском языке.
Таким образом, шкала субъективного счастья измеряет эмоциональное переживание индивидом собственной жизни как целого, отражающее общий уровень психологического благополучия. Основной предназначение методики - массовые, особенно кросс-культурные и межгрупповые социально-психологические исследования: результаты оказываются устойчивыми и сравнимыми благодаря простой и однозначной внутренней структуре.


2.2. Результаты исследования
Исследовательская работа проводилась на базе ресторана «Итали Боттега», в городе Санкт-Петербурге. В исследовании участвовали сотрудники этого ресторана в возрасте от 18 до 25 лет, в количестве 28 человек.
Участникам моего исследования были предложены тест удовлетворенности жизнью, в адаптации В,Н.Паниной; шкала удовлетворенности жизнью Диннера; и тест Айзенка, определяющий направленность личности.
Полученные результаты проведенного исследования можно изложить в виде таблицы (таб.1).
Таблица 1. Результаты исследования.
Методики
Шкалы ИЖУ шкала Динера Айзенк Экстраверсия Возраст
ЖЕНЩИНЫ
1 24 20 7 23
2 28 21 11 25
3 36 26 12 23
4 27 25 13 23
5 25 16 6 21
6 28 19 10 25
7 26 15 15 23
8 20 19 14 19
9 33 24 9 18
10 31 25 10 18
11 29 19 17 20
12 26 14 8 20
13 34 25 7 25
МУЖЧИНЫ
14 21 19 12 24
15 20 23 18 21
16 21 20 10 25
17 30 22 8 22
18 28 30 14 24
19 14 12 10 23
20 29 23 10 23
21 29 23 15 23
22 37 33 17 22
23 30 22 14 24
24 19 29 16 23
25 23 21 11 19
26 24 24 7 24
27 26 25 14 20
28 25 10 13 21

Итак, среднее арифметическое в тесте индекса жизненной удовлетворенности - 26 баллов. Т.е. средняя удовлетворенность жизнью находится на среднем уровне. По шкале внутренней удовлетворенности Динера средний арифметический результат составил 21 балл, что говорит о субъективной неудовлетворенности участников исследования. Средний арифметический результат по шкале экстраверсии в тесте Айзенка составил - 12 баллов - это среднее значение.
При выяснении гипотезы о связи удовлетворенности жизнью с экстраверсией был выполнен корреляционный анализ и получены следующие данные.
Для начала был выполнен анализ и вычислен коэффициент ранговой корреляции Спирмена для индекса удовлетворенности жизнью и шкалой удовлетворенности жизнью Диннера.
По формуле вычислим коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
p = 1 - 6∑d2n3-n
p = 1 - 61902283 - 28 = 0.44
Связь между признаком Y и фактором X умеренная и прямая.
Для того чтобы при уровне значимости α проверить нулевую гипотезу о равенстве нулю генерального коэффициента ранговой корреляции Спирмена при конкурирующей гипотезе Hi. p ≠ 0, надо вычислить критическую точку: Tkp = t(α, k) 1 - p2n - 2
где n - объем выборки; p - выборочный коэффициент ранговой корреляции Спирмена: t(α, к) - критическая точка двусторонней критической области, которую находят по таблице критических точек распределения Стьюдента, по уровню значимости α и числу степеней свободы k = n-2.
Если |p| < Тkp - нет оснований отвергнуть нулевую гипотезу. Ранговая корреляционная связь между качественными признаками не значима. Если |p| > Tkp - нулевую гипотезу отвергают. Между качественными признаками существует значимая ранговая корреляционная связь.
По таблице Стьюдента находим t(α/2, k) = (0.05/2;26) = 2.048
Tkp = 2.048 1 - 0.44228 - 2 = 0.4
Поскольку Tkp < p, то отклоняем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции для индекса жизненной удовлетворенности и шкалы удовлетворенности жизнью Диннера статистически значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам значимая.
Для индекса жизненной удовлетворенности и экстраверсии коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
p = 1 - 6∑d2n3-n
p = 1 - 63790283 - 28 = -0.0372
Связь между признаком Y и фактором X слабая и обратная
По таблице Стьюдента находим t(α/2, k) = (0.05/2;26) = 2.056
Tkp = 2.056 1 - 0.0372228 - 2 = 0.4
Поскольку Tkp > p, то принимаем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически - не значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам незначимая.
Для индекса жизненной удовлетворенности и возраста испытуемых
коэффициент ранговой корреляции Спирмена.


Связь между признаком Y и фактором X слабая и обратная.
По таблице Стьюдента находим t(α/2, k) = (0.05/2;26) = 2.056

Поскольку Tkp > p, то принимаем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически - не значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам незначимая.
Для шкалы удовлетворенности жизнью Динера и экстраверсии коэффициент ранговой корреляции Спирмена.


Связь между признаком Y и фактором X слабая и прямая.
По таблице Стьюдента находим t(α/2, k) = (0.05/2;26) = 2.056

Поскольку Tkp > p, то принимаем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически - не значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам незначимая.
Для шкалы удовлетворенности жизнью Динера и возраста коэффициент ранговой корреляции Спирмена.


Связь между признаком Y и фактором X слабая и прямая
По таблице Стьюдента находим t(α/2,k) = (0.05/2;26) = 2.056

Поскольку Tkp > p, то принимаем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически - не значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам незначимая.
Для экстраверсии и возраста коэффициент ранговой корреляции Спирмена.


Связь между признаком Y и фактором X слабая и обратная
По таблице Стьюдента находим t(α/2,k) = (0.05/2;26) = 2.056

Поскольку Tkp > p, то принимаем гипотезу о равенстве 0 коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Другими словами, коэффициент ранговой корреляции статистически - не значим и ранговая корреляционная связь между оценками по двум тестам незначимая.
Таким образом, гипотеза о взаимосвязи экстраверсии и жизненной удовлетворенностью не подтвердилась, о чем свидетельствуют полученные мною данные в результате тестирования.

Вывод по главе II
Для исследования взаимосвязи жизненной удовлетворенности и экстраверсии были подобраны методики: индекс жизненной удовлетворенности(в адаптации В. Паниной), шкала общей удовлетворенности жизнью Динера и тест Айзенка для измерения экстраверсии.
В результате тестирования было опрощено двадцать восе человек относящиеся к возрастной группе ранней взрослости. При анализе полученных результатов, вышеупомянутая гипотеза о взаимосвязи удовлетворенности жизнью и экстраверсией не подтвердилась.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав литературу по выявлению взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью и экстраверсией были сделаны следующие выводы:
Эстраверсия - это направленность личности на окружающих людей и события, интроверсия - направленность личности на ее внутренний мир, а нейротизм - понятие, синонимичное тревожности, - проявляется как эмоциональная неустойчивость, напряженность, эмоциональная возбудимость, депрессивность.
Эти свойства, составляющие структуру личности по Айзенку, генетически детерминированы.
С точки зрения психологии, удовлетворенность жизнью представляет собой сложное, динамичное социально-психологическое образование, основанное на интеграции когнитивных и эмоционально-волевых процессов, характеризующееся субъективным эмоционально-оценочным отношением и обладающее побудительной силой, способствующей действию, поиску, управлению внутренними и внешними объектами.
Проведенное нами теоретико-экспериментальное исследование, посвященное изучению взаимосвязи удовлетворенности жизнью и экстраверсии, не подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что удовлетворенность жизнью в период ранней взрослости интроверта ниже удовлетворенности жизнью экстраверта в период ранней взрослости.
По этой теме всегда можно провести большое количество работ, т.к. эта тема будет оставаться интересной и актуальной всегда.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Айзенк Г.Ю. Структура личности / Пер. с англ.. - М.; СПб: КСП+; Ювента, 2011. - 463 с.
2. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012.- 208с.
3. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 2011. – 336 с.
4. Бескова Т.В. Удовлетворённость жизнью и отношение к успеху и неудачам дорого: гендерный и возрастной аспект. – Саратов. : СПАРК – 2011. – 215 с.
5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2011. – 512 с.
6. Кравченко А.И. Общая психология: учеб.пособие /А.И. Кравченко.- М.: Проспект, 2010. - 432с.
7. Лазарева О.А. Интерпретация счастья у саратовских жителей. Корреляционный анализ факторов, влияющих на ощущение счастья. // Гуманитарные научные исследования. № 3 Март 2013. URL: http://human.snauka.ru/2013/03/2457 (дата обращения: 21.08.2012).
8. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. - М. : Совершенство, 2009. – 115 с.
9. Маклаков, Анатолий Геннадьевич. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2011. - 582 с.
10. Немов, Роберт Семенович. Общая психология / Р. С. Немов ; гл. ред. Е. Строганова. - СПб. [и др.] : ПИТЕР, 2009. - 304 с.
11. Практикум по общей экспериментальной психологии / Под ред. Крылова Е.А. – М.: Академия, 2011. – 76 с.
12. Реан, А.А. Психология адаптации личности / Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. – СПб. : Прайм- ЕВРОЗНАК, 2013. – 359 с.
13. Селигман Мартин. Новая позитивная психология/ - М. : София, 2013. - 367 с.
14. Чистяков И. Н. Взаимосвязь психологической установки субъекта и вероятности распознавания скрываемой информации в опросе с использованием полиграфа / И. Н. Чистяков, РГСУ. - М. : Москва, -2010. - 196 с.




Данные о файле

Размер 100.33 KB
Скачиваний 26

Скачать



* Все работы проверены антивирусом и отсортированы. Если работа плохо отображается на сайте, скачивайте архив. Требуется WinZip, WinRar